Questões - PUC | Gabarito e resoluções

(Pucrj 2007) CUANDO UNA ESCUELA SE ABRE, YA ESTÁ LLENA Mientras en Europa se cierran o fusionan escuelas a causa de la baja natalidad, en África no se abren todas las que harían falta para el número de niños en edad escolar. En el norte tienen profesores de sobra y un razonable número de alumnos por aula. Pero el sur tiene una gran escasez de profesores y la Universidad no puede producirlos al ritmo que requiere la demanda. Mientras en los países desarrollados los profesores se jubilan anticipadamente o solicitan la baja laboral a causa de conflictividad en las aulas, en los países en vías de desarrollo los problemas son de otra naturaleza: escasez de instalaciones, demasiados alumnos por aula, que produce la imposibilidad de enseñarles como sería de desear. A la vista del último informe anual de la UNESCO sobre la enseñanza en África, se observa que se está produciendo una revolución silenciosa. Entre los años 1999 y 2004, se han escolarizado 22 millones de nuevos alumnos, con un aumento del 18%. Es decir que de cada 10 niños, están escolarizados 6. El motivo de este aumento de escolarización en el continente africano se debe al cambio que produce el esfuerzo de los padres. Los padres ven ahora que sus hijos tienen las oportunidades de aprender y de salir del círculo de la pobreza que ellos no tuvieron. Ya hay seis países con educación básica gratuita. Puede parecer poco, pero indica una tendencia y supone un gran salto hacia delante. El informe de la UNESCO no es muy optimista en cuanto al logro de los objetivos que se han marcado, pero nadie sabe cómo se desarrollarán los acontecimientos. Lo que está claro es que la revolución educativa en África ya ha comenzado, y no sólo en la enseñanza primaria. Recientemente, Uganda, con la ayuda del Banco Mundial comenzó un programa de enseñanza secundaria gratuita en varios cientos de escuelas públicas de bajo coste. Este es el camino. Con una educación de nivel secundaria, ya sea orientada a la enseñanza académica o a la profesional, el alumno tiene una mente mucho más abierta, adquiere mayor motivación y es mucho más probable que pueda conseguir un empleo o abrir su propio negocio. José María Solanes Miguel (Huesca) Foros - El País - Cartas al director El primer párrafo revela una serie de hechos que se oponen y que ocurren simultáneamente en los países europeos y los en vías de desarrollo. Indica el(los) término(s) que revela(n) esta simultaneidad de los hechos:

(PUC-Rio -2007) IN CRISES, PEOPLE TEND TO LIVE, OR DIE, TOGETHER Shankar Vedantam How the disaster starts does not matter: 1It could be a plane crashing into the World Trade Center, 5it could be the sea receding rapidly ahead of an advancing tsunami, it could be smoke billowing through a nightclub. Human beings in New York, Sri Lanka and Rhode Island all do the same thing in such situations. They turn to each other. They talk. 15They hang around, trying to arrive at a 10shared understanding of what is happening. 16When we look back on such events with the benefit of hindsight, this apparent inactivity can be horrifying. Get out now! we want to scream at those people in the upper stories of the South Tower of the World Trade Center, as 6they 11huddle around trying to understand what caused an explosion in the North Tower at 8:46 on a Tuesday morning in September. 17You only have 16 minutes before your exit will be cut off, we want to tell them. Dont try to understand what is happening. Just go. 2Experts who study disasters are slowly coming to realize that rather than try to change human behavior to adapt to building codes and workplace rules, it may be necessary to adapt technology and rules to human behavior. For all the disaster preparations put in place since the attacks of Sept. 11, 2001, the behavior of people confronted with ambiguous new information remains one of the most serious challenges for disaster planners. 18Computer models 12assume that people will flow out of a building like water, emptying through every possible exit. But the reality is far different. People talk. They confer. They go back to their desk. They change their mind. They try to exit the building the way they came in, rather than through the nearest door. Building engineers at the World Trade Center had estimated that escaping people would move at a rate of more than three feet per second. On Sept. 11, 2001, said Jason Averill, an engineer at the National Institute for Standards and Technology who studies human behavior during evacuations, people escaped at only one-fitfh that speed. Although the towers were only one-third to one-half full, the stairwells were at capacity, he said. 3Had the buildings been full, Averill said, about 14,000 people would probably have died. That is because the larger the group, the greater the effort and time needed to build a common understanding of the event and a consensus about a course of action, said sociologist Benigno E. Aguirre of the University of Delaware. If a single person in a group does not want to take an alarm seriously, he or she can 13impede the escape of the entire group. The picture of what happened on Sept. 11 is very different from 14conventional assumptions about crowd behavior, in 7which it is assumed that people would push each other out of the way to save their own lives. In actuality, 4human beings in crisis behave more nobly - and 8this could also be their undoing. 19People reach out not only to build a shared understanding of the event but also to help one another. In so doing, they may delay their own escape. This may be why groups often perish or survive together - people are unwilling to escape if someone they know and care about is left behind. This may be why in fire disasters, Aguirre said, entire families often perish. The most important factor for human beings is our affinitive behavior, he said. You love your child and wife and parents; 9that is what makes you human. In conditions of great danger, many people continue to do that. People will go back into the fire to try to rescue loved ones. Adapted from the Washington Post Monday, September 11, 2006; Page A02 Check the ONLY option that indicates the appropriate reference.

(PUCMG 2007) Desaparecimento em massa de abelhas nos EUA permanece inexplicável. A inquietação cresce entre os apicultores americanos pelo misterioso desaparecimento de milhões de abelhas nos últimos meses, problema que ameaça a produção nacional de mel e as colheitas que dependem do papel-chave desses insetos. O despovoamento de uma colmeia em até 20% durante o inverno é considerado normal, mas os apicultores demonstram preocupação uma vez que as colônias de abelhas domésticas estão em constante diminuição desde 1980 nos Estados Unidos. Quase 40% das abelhas de minhas 2.000 colônias morreram. Essa é a maior taxa de mortalidade que vi em meus 30 anos de carreira como apicultor, afirmou o presidente da associação de apicultores da Califórnia. As abelhas domésticas são essenciais para o cultivo de mais de 90 tipos de frutas e legumes, cujas colheitas estão avaliadas em 15 bilhões de dólares. (Fonte: Folha de S.Paulo, 06/04/2007.) A seguir são propostas algumas explicações para o fenômeno relatado na reportagem. I. Competição intra-específica. II. Aumento das áreas plantadas com monoculturas das fazendas. III. Uso de inseticidas para o controle de pragas agrícolas. IV. Aumento no número de colônias em uma determinada área. V. O fato de os zangões não apresentarem variabilidade genética por serem partenogenéticos. São explicações possíveis e biologicamente CORRETAS:

(PUCRJ - 2007)Uma caracterstica gentica recessiva presente no cromossomo Y :

(PUCRS - 2007) EL ESPAOL DE ESPAA Y EL ESPAOL DE AMRICA: UNA LENGUA, MUCHAS LENGUAS No se habla igual en Madrid, en Sevilla, en Buenos Aires o en Mxico y ni siquiera dentro de una misma ciudad. En un mismo pas no hablan igual los campesinos, los obreros, los estudiantes o los escritores; tampoco, dos familias distintas de un mismo pueblo. Lgicamente, una lengua como el espaol, hablada por muchas personas y en muchos pases, presenta diferencias marcantes en las diversas regiones donde se habla. Algunos sonidos no se pronuncian de la misma manera. Por ejemplo, las eses finales: en Andaluca, en Argentina, en Venezuela y en Chile, se aspiran o desaparecen. Tambin hay discrepancias en el lxico, sobre todo en las palabras de uso cotidiano. Veamos un ejemplo: un pltano espaol es una banana en Argentina, un cambur en Venezuela, y un guineo en otros lugares. Asimismo, existen algunas diferencias en la gramtica. Un buen ejemplo es la segunda persona del plural, vosotros, que no se emplea en la lengua hablada de muchos pases. En su lugar se usa ustedes. Por otra parte, hay que2sealar que las diferencias fonticas, lxicas o sintcticas son ms importantes en la lengua familiar que en la lengua literaria, que es parecida en todos los pases hispanohablantes. 1________ hablante de espaol que____ a otro pas descubre enseguida que existen algunas desigualdades, pero que, sin embargo, lo entiende casi todo. Descubre tambin que no hay variantes mejores o peores, que no es mejor el espaol de Argentina, de Espaa o de Cuba. Descubre que pueblos con culturas distintas, con una historia distinta, usan la misma lengua: el espaol. (Mensajes, 2001, adaptado) Hay tres palabras heterosemnticas en

(Pucpr 2007) If he loses election, he __________ from public life.

(PUC/PR -2007) As revolues liberais burguesas inspiraram-se em ideias de intelectuais iluministas que muito valorizavam a razo, procurando explicaes racionais para todas as coisas.Dentre estas ideias, as que mais estavam diretamente relacionadas queles movimentos revolucionrios eram: I - A liberdade individual era um entrave ao funcionamento do Estado e deveria ser abolida. II - O estado nada mais era do que o poder conjunto de todos os membros da sociedade, poder este limitado. III - O poder poltico deve ser indivisvel e uno, pois somente assim pode atender suas finalidades. I V- Em oposio ao Antigo Regime, a centralizao administrativa devia concentrar os poderes polticos. V - O Mercantilismo deveria ser substitudo pelo Liberalismo, em oposio a qualquer tipo de regulamentao. So corretas as afirmaes:

(Pucmg 2007) Dentre os seres vivos, as planárias são conhecidas pela sua grande capacidade regenerativa. Sobre esses animais, é correto afirmar, EXCETO:

(PUCPR 2007) As enzimas so catalisadores orgnicos e atuam na ativao das reaes biolgicas. Em relao s enzimas, podemos afirmar que:

(Pucpr 2007) Sobre o Realismo, assinale a alternativa INCORRETA.

(Pucsp 2007) Os enunciados que produzimos, isto é, aquilo que falamos e escrevemos, são organizados de acordo com o objetivo que temos, com o tema proposto, com certas regras de composição estrutural, de estilo linguístico e também de acordo com a própria situação de comunicação, que envolve elementos como o interlocutor, o suporte textual, dentre outros. Observar a regularidade desses aspectos permite-nos classificar os enunciados em gêneros textuais. Tendo em vista o texto anteriormente transcrito, é possível afirmar que ele está adequado aos aspectos característicos do seguinte gênero textual:

(PUC - 2007) Uma cultura tem, inicialmente, 125 bactrias. Sabendo-se que essa populao dobra a cada 2 horas, o tempo necessrio, em horas, para que o nmero de bactrias chegue a 256.000, igual a:

(Pucmg 2006) www.mafalda.net Mafalda: Me, que futuro voc v no movimento pela libertao da mulher? No, nada, esquece. Todas as afirmaes sobre o texto so corretas, EXCETO

(Pucrj 2006) Petróleo: fonte renovável de guerras. "O controle pelo controle dos recursos naturais voltou ao palco principal da geografia". A afirmação de Michael Klare, titular da cadeira de Paz e Segurança Mundial no Hampshire College e na Amhrest University, nos Estados Unidos, foi feita em seu livro Resource Wars: the new landscape of global conflict. Klare argumenta que guerras como a do Golfo, a operação no Afeganistão e a anunciada intervenção no Iraque, pelo Estados Unidos, situam-se entre as disputas pelo controle de um recurso natural estratégico e fundamental: o petróleo. Na opinião de Klare, uma boa parte das guerras de conquista e posicionamento estará marcada pelo controle geo-estratégico de recursos como os energéticos, minerais e florestais, e o dos sistemas aquíferos (...) Leia as afirmativas a seguir.I - As guerras como a do Yom Kippur (1973), Irã x Iraque (1980-1988) e a do Golfo (1991) são diretamente relacionadas às disputas territoriais pelo petróleo, assim como as atuais tensões entre EUA e Venezuela, na América do Sul, que envolvem o controle do fluxo petrolífero no continente.II - A luta pela construção de uma refinaria de petróleo no estado do Rio de Janeiro encampada pelos últimos governos estaduais fluminenses com o slogan "O petróleo é nosso", é uma estratégia político-econômica para esses governos estaduais obterem mais recursos ao acessarem os royalties e uma maior projeção na Federação Brasileira.III - O programa Traceca (Transport Corridor Europe, Caucasus, Asia) será um componente fundamental de estruturação da Eurásia no século XXI, como eixo de transporte de petróleo ou corredor de mercadorias no eixo Leste-Oeste, envolvendo as ambições dos países do mar Cáspio, como o Arzeibaijão, Cazaquistão e Turcomenistão. Considerando a importância desse hidrocarboneto, em termos geopolíticos e geo-econômicos, assinale a alternativa correta.

(Pucpr 2006) Indique a alternativa em que a preposição de foi empregada conforme as exigências da variedade padrão da língua: